《XDA》阿龜

昨夜臨睡前，學校的資優班另一位正式老師傳了一則訊息來，說他收到學生對於課程希望能上理化的部分。九年級的自然課一週只有1節，我上週上的是生物大圖，也就是讓他們把生理的整體概念融合在一起，但沒想到有學生這樣的反應。

當下的念頭是，學生想上什麼我就要上什麼嗎？
另一個念頭是，我對於九年級的理化真的很弱，牛頓力學以及電磁學，都不是我之前有教過、或者了解的東西，因此我能趕得及準備上課的內容去教他們嗎？

那種備課來不及的壓力像山一樣，讓已經準備就寢的我眼睛睜的大大的，腦筋緊繃著保持清醒著。我無法讓自己放鬆下來，我知道這件事對我而言，是一個過於巨大的挑戰，讓我想逃避。

半睡半清醒著，中間一直保持著繃緊的神經的狀態，這是第一次這麼困難與緊張，暫時下結論是「我不能夠做這個工作了，明天看要怎麼離職吧」，使我得以處於情緒低落，並較為平靜。

所以早上就和資優班專任教師討論這件事。是針對「學生的需求」設計課程？
另外也把我的狀況跟特教組組長以及這位老師說明，我可能因為我要備課備很多，所以沒辦法來得及九年級上它們的理化（而且想到資優班就覺得要很厲害而恐懼），是不是趁才剛開學，妳們另外聘請高明？這對於妳們會好處理一點。

這位專任教師他跟我講，就算是資優班的學生，裡面也有程度上的不同，他會覺得既然是資優班，那必須要給他們多一點的期待，則他們才會變得更厲害！所以他會給多一點，設計超前進度的課程內容，他覺得這樣的成績會可以拉起來。
而之前他剛來的時候，也曾經想用多元學習、分組合作的概念，一節課用討論的方式，只講2~3題，但是學生他不懂，他回去會告訴班導師、告訴家長「我們今天數學課就上2題解題」，然後就班導就綁住學生，不想讓他來、家長就反應這些情況。到最後他不得不去調整教學內容來讓這些人沒有話講。所以他也教了好幾年，習慣了這種模式。

我問：所以，你教學的理念因為遇到這些人的關係，不願起衝突而妥協求得平衡囉？

他說：我的教學理念一直都沒有改變啊！只是做法有稍微調整而已。理念就是2+2，2數學、2自然啊。這樣才會有2個班、2個老師，才不會讓一個老師那麼累啊。
（我問的教學理念太抽象，他一直沒辦法回答，我也一直沒辦法描述）

我一直聽不懂，也一直告訴他我聽不懂。我真的是一張資優教育的白紙，只憑著一股教學的熱血與對代理教師薪水的渴望就來了，我的想法是，資優班的課程能給多少？真的並不多。那課程要上什麼？超前？加深？加廣？真的要看老師擅長的能力+學生學習接受的程度。這是要先彼此了解、發覺、調整到讓多數的學生進入學習的狀態與有一個專注的態度。

我可能知道某些人的期待是什麼，例如成績與名次，但我不知道要怎麼符合他們的期待。

就像是我知道，這個工作賺不到什麼錢，而且很不穩定，但我不知道要怎麼才能賺更多的錢，因為卡在我覺得這個工作我還蠻喜歡的，換了雖然錢會多吧，但也許不會那麼有趣。

我告訴我自己，沒什麼好怕的，這個做不來就不要做，我還是可以做普通班級的代課老師，這個就比較容易上手，而不是當資優班的代理老師，我一直從8/30開學到現在，才漸漸進入狀況一點，了解了一點。

我列出目前的困境
1.盡量每個禮拜做實驗
2.國三理化要教
3.準備題目給學生做練習
4.家長的期待是上跟課本不一樣的
5.校長說要做出績效，即得名次
6.非正式的課程有比賽，展覽，要參加
7.課程計畫要出來
8.三個年級每週有7個不同的課程要想

這些是我有的在我的考慮之內、有的不在我的考慮之內。但幸好我還有一位願意挺我的特教組長。當她聽了我的述說後，她提出了一個看法。

資優課程的內容可以是複習，這沒有不好，那也可以跟學生說明，這樣的複習他可以達到什麼目的，例如「一個整體的概念」，希望同學能培養這樣的能力；而針對同學的需求，也可以在後面給予滿足，但就規劃好進度，例如第1~3週七年級生物、第4～8週八年級理化、第9～21週九年級理化與地科，那有了前面的時間讓我準備，後面就慢慢可以進入軌道。

而且畫概念圖的能力過於抽象，或許學生覺得自己都會了，可以再給予整合概念的題組問題，讓他們從題目中了解這些的重要性；也可以做一個調查表，請同學勾選哪些單元是自己覺得需要加強的？那我們也可以在那裏多停頓一下。

總而言之，目前的資優班課程是可以溝通的，這些壓力就是自己看得太重，想的太多，自己給自己的。她會持續關切我的上課部分，有問題都是可以提出來討論，那就在試試看吧！